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2021年中学教师资格证《教育知识与能力》：主观题（八）
来源：教师资格证考试网 时间：2021-02-24
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【试题示例】
1.请观看小学高年级《落花生》教学片段，并按要求回答问题。
师：谁来读读这段话?好，请你吧。
生：我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了……
师：现在呢，我请大家再来看看这段话，看你能发现什么问题?看，读着读着，哪个标点符号，哪个词突然就跳进你眼睛里了。好，有人发现了，说。
生：跳进我眼睛里的是那个“居然”，我觉得收获应该是很平常的事情，为什么要用“居然”这个词?
师：从“居然”里看出来他的家人是想到还是没想到?
生：没想到。
师：没想到，所以用“居然”，但是为什么就没想到呢?别着急回答我，看你们能不能理解上下文找找答案。花生收获了，为什么没想到呢?
生：因为没过几个月，竟然收获了。
师：这个时间比他们想的……?
生：还要短。
师：还有别的原因吗?看看母亲说的话，好，这位女生，还没说过话的，你来说。
生：因为他们买种，翻地，播种，浇水，非常的辛勤，所以花生很快地就收获了。
师：那么辛苦劳动之后，收获花生就更应该了，这个理由不成立。看看母亲说的话，你能发现原因吗?为什么没想到?你说。
生：因为它本身是亩荒地。
师：你瞧瞧，特别会读书，什么地?
生：荒地。
师：荒地啊!要能种出来，是不容易啊，没想到!再看看母亲说的话，判断咱们姐弟几个这是第几次种花生?
生：第一次。
师：判断对了，又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了，意外不意外?
生：意外。
师：仅仅是意外?心情如何?
生：高兴。
师：是呀，意外的高兴用个词叫什么?你说。
生：激动。
师：还有?意外的高兴?你说。
生：喜出望外。
师：瞧，他说的词多好，喜出望外。那是惊喜啊!那就让我们带着收获之后的惊喜来读读这段话，好不好?
(生齐读)
问题：
(1)请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。
(2)试论述教师课堂提问的功能。
1.【参考答案】
(1)该教师课堂提问行为符合新课改的教学理念，始终以学生为主体、教师为主导的地位，以启发引导的方式，带领学生一步步了解文章的遣词造句之妙。
首先，从问题设计上看，看似即兴提问，实际上却是针对教学重点和关键，该教师不直接告诉学生答案，而是让学生自己发现问题，了解体会作者使用“居然”一词所要传达的感情。
其次，从问题的语言表达上，该教师在课堂语言上极富感情色彩，通过跌宕起伏的语言，来让学生关注文章重点。提问的语言准确、简洁、清晰。激励学生积极地投入到问题的思考活动中去，最终做出正确的回答。
再次，从发问方式上看，该教师发问先向全体学生发问，等全体学生思考一遍之后，再指定学生回答。这样可以使全班学生注意教师所提的问题，并使全班学生都在心中试拟一个答案，还能更好地对某个学生的答案加以评价。
最后，从课堂评价上看，该教师对每位学生的回答，进行了及时评价。教师对学生的评价语言不拘一格，并根据问题的难以程度及学生现状进行激励，肯定学生的努力与潜力，通过语气上的起伏对学生进行肯定和赞扬。
在教学过程中，该教师通过有效的课堂提问，引发学生积极思考，深化对所学知识的理解，培养学生的思维能力。学生也在老师的层层递进的问题中领会作者的写作意图，对《落花生》一文的主旨有了很好的了解。
(2)教师课堂提问的功能如下：
①课堂提问的求证性。
②课堂提问的启发性。
③课堂提问的警戒性。
④课堂提问的激励性。
⑤课堂提问的检查性。
⑥课堂提问的调节性。
2.一名小学五年级学生在作文《假如我是一个差生》中写到“我是一名中等生，课堂上坐姿端正，但我几乎从不举手回答问题，老师每次提问时，我总是低下头，尽量避免和老师的眼神接触，因为可以减少被老师点到的几率，这些问题我基本都是会的，但是我怕自己说错，所以还是不回答的好。老师把关注的目光投给了差生，希望的眼神又全停留在三好学生身上，我们这些中等生真的很寂寞，在孤独寂寞的角落里望着老师给差生耐心的讲题时，我真嫉妒他们!有时候我会有个傻傻的想法：假如我是一个差生，也可以坐在老师旁边，老师能单独给我讲讲什么，哪怕轻轻地问一句“你哪不会?”那时我一定会感到我是世界上最快乐的人。
问题：
(1)结合报考岗位和对上述材料的思考，谈谈你对中等生的认识。
(2)谈谈在今后的工作中，你将如何有效开展中等生教育?
2.【参考答案】
(1)中等生，又叫“一般学生”或“中间生”，通常指那些学习上处于中等水平，而品行等方面又表现平平的学生。他们虽然不是很惹眼，也不刺眼，却是学生中的主体，占到了学生数的60%—70%。他们的心理特征：信心不足;表现欲不强;关闭心灵。
(2)作为一名教师，我会在今后的工作中积极的开展中等生教育，具体如下：
①要重视对中等生的教育。既要抓两头也要抓中间，努力使中间因素向积极的方向转化，实现班级工作的良性循环。我们作为一名老师，要重视全体学生，尤其是中等生的教育。
②根据中等生的不同特点有的放矢的进行个别教育。对中等学生重点是解决动力问题，我们作为一名老师，要注意激发和培养学生学习的动机。
③给中等生创造充分展示自己才能的机会。我们作为一名老师，要积极创造机会锻炼他们，增强他们的自我效能感，增强他们的自信心。
中等生是教师的重要工作，通过以上的努力，我相信可以培养他们的自信心，更好促进他们的全面发展。
